国际上教师资格认证制度的不断改革和日趋完善，加快了我国教师资格证认证改革的推进。2016年开始，全国推行国家教师资格证考试改革（以下简称国考）工作。国考政策对我校2016级师范类学生培养计划有重要的指导意义。改革前，师范类学生完成教学计划学业（含教师口语等级测试）即可获得教师资格证，不需另外参加考试，非师范学生则通过参加省内举行的教师资格证考试取得教师从业资格。改革后，教师从业资格打破师范与非师范界限，学生必须通过国考才能取得教师从业资格，而且通过率较低。为应对国考改革，师范类人才培养目标和教学计划都作出了相应调整。
本课题主要是针对教师资格证国考改革提出的系列培训课程开发，以提高国考通过率，这对我校师范生的就业、招生有着重大和深远的影响。课题通过全面分析初等教育系中学数学教育、中学语文教育两专业应对国考面临的主要问题，针对国考四门核心课程（教育学、心理学、中学数学教学论、中学语文教学论）进行开发和实施，并通过对2016级学生国考相关课程进行教学评价与反馈不断完善系列课程开发与实施。
课题组成员在综合类、本专业文献、考试大纲研读方面进行了大量文献研究，对初等教育系16级295名学生相关科目国考核心素养进行问卷调查和访谈。分别从学习动机、成就归因、学科素养三个维度调查学生的基本情况，针对首次参加国考的299名学生进行了成绩统计、教学反馈和考试后的访谈，进行测评、教学反馈等调查工作。最终确定：教育学《对教师资格证考试有关教育学内容的思考》由杜红老师，语文教学论《三步三练式教学设计说明》由孙翠云老师，《心理学教学策略与实施意见》由赵桂琴老师，《数学教育专业国考相关核心课程体系建设》由李伟华、李辉老师完成。大家分工明确，互相协调合作，最终形成国考培训课程体系。
图1文献类别
图2参考书籍
1、 各专业课程、教学现状研究与反思 。目前，国考与主要教学之间的矛盾有：（1）课时整体缩减与国考内容增加之间的矛盾（2）传统课程内容与国考考点要求之间的矛盾 （3）传统课程评价体系与国考标准之间的矛盾。为解决这一系列的矛盾，课题组研究人员创造性的提出了课程设计与实施建议。
图3数学教育国考核心课程体系
1、通过研读与分析考试大纲确定学时。做出教育学、心理学、中学数学教学论、中学语文教学论国考考试大纲研读与解析报告。对以上四门课程构建金字塔式学时体系：68学时、34学时、8学时冲刺课程
2、创新点与应用价值
（1）本课题以考点为中心，以课时为单位，多层次、多维度完成教师资格证培训所需的相关课程研发与实施。
（2）在有效时间内，最大效率的完成最大量考点的覆盖是课题研究难点。一是系统讲解教材，覆盖100%考点的68学时教学设计；二是在熟练掌握国考全部考点的基础上对课程进行有机整合，覆盖75%考点的34学时教学设计；三是通过建立题库进行真题讲解和案例分析，覆盖50%考点的8学时教学设计。
这一过程中，对研究人员的考点内容选取、教学内容选取与整合以及专业知识和研发能力都是极大的考验。
（3）本课题大胆创新，勇于攻关，将国考培训实施作为课题研发目标，为一线教学提供科学、系统的课程体系和教学计划。在社会培训市场方兴未艾的今天，面临众多的国考大军，率先开发系列培训教材，设计培训课程体系，必将产生较好的社会和经济效益。目前正大教育等多家连锁教育集团有意向学校咨询关于教师资格证培训教程的合作项目。